解密两大《导引》教学法

    期次:第244期    作者:熊淦(武汉市教育科学研究院)
       经过两年多时间的酝酿与准备,2018年9月,武汉大学正式面向全校本科新生开设两门基础通识课程——《人文社科经典导引》和《自然科学经典导引》,举全校之力,建设高品质的经典通识课程,这标志着武汉大学通识教育进入一个新的发展阶段,也必将对国内外大学通识教育产生深远的影响。
       两大《导引》课程集全校优秀师资力量组建教学团队,旨在对新生进行高质量“启蒙”性质的通识教育。两大《导引》作为所有本科生的必修课,已经写入《2018武汉大学本科人才培养方案》。其中,本科教学培养计划部分明确规定通识教育为12学分,两大《导引》课程共4学分,占通识课程总学分的1/3。
       两大《导引》课程从“经典阅读”与“跨学科学习”两个层面,紧密围绕“何为‘人’?如何成‘人’?成为何‘人’?”三个问题,精选古今中外22部伟大著作的经典内容编制阅读教材。《人文社科经典导引》分别以仁性、天性、悟性、使命、博雅、爱恨、历史、生命、审美、自由、理性、正义等12个关键词,从《论语》《庄子》《坛经》《史记》《文心雕龙》《红楼梦》《历史》《斐多篇》《审美教育书简》《论法的精神》《国富论》《正义论》等12部中外伟大著作中节选部分精彩章节编制。每一部经典著作节选部分的后面专门列举了课外博览书目,并且设置了5、6个“小班研讨”问题,为学生提供课外阅读参考,促进学生在阅读的过程中深入这些问题并提出自己的见解。《自然科学经典导引》精选《理想国》《形而上学》《西方科学的起源》《自然哲学之数学原理》《狭义与广义相对论浅说》《物种起源》《DNA:生命的秘密》《惊人的假说》、《几何原本》《科学与假设》等部分精彩章节编制。每一经典名著节选还提供了中英文对照,使读者能增加对作者在原著中所表达意涵的理解。
       两大《导引》课程均采用“大班授课,小班研讨”教学模式,将教学过程分为“教学+研讨”两个部分,通过大班教学的方式讲授基本的教学内容,在学生对课程基本内容有了一定的了解后,组织学生对已授内容进行分组讨论,引导学生对于课程相关问题进行深度思考。两大《导引》具体教学方案分三个部分。第一,课前预阅。大班授课之前,让学生按教师要求预阅本课程单元经典,教师通过课堂提问、书面问卷和线上交流等方式考察学生预阅情况。第二,教师导读。教师采用大班授课的方式,概要性介绍该部经典的文化与学术背景,导读相关重点章节,为学生提供小班研讨思考题与文献资料。第三,学生研讨。小班研讨之前,学生须按教师提供的思考题准备发言稿(小论文)。每一次小班研讨,学生先分别作主题发言,然后共同作专题辩论。由武汉大学在读硕、博士研究生和新入职的青年教师担任课程助教,负责主持每一个小班的研讨课程。两大《导引》课程分别按照课前阅读占20%,小班研讨占30%,课程小论文占50%的方式进行课程考核。
       两大《导引》是“武大通识3.0”(“4-2-660”课程体系,即两门必修课、四大模块共60门核心选修课与600门一般选修课)的核心元素,旨在引领学生步入大学通识教育的大门,对于学生的博雅弘毅、成人成才发挥着重要作用。武汉大学副校长周叶中教授在今年年初的武汉大学基础通识课程高级讲习班开班仪式上指出,两大《导引》课程是“2018级新生品尝的第一道精神大餐”,首先是对大学生“人生道路”的导引。其次是对大学生“心灵提升”的导引。大一新生第一次远离父母和家乡,来到陌生的校园,如何与他人、环境和自己相处?如何认知人的天性、理性和悟性?如何养成人的博雅、美感和自由?这些问题专业教育并不能回答,因此需要通识教育,需要两大《导引》。最后是对“经典悦读”的导引。从应试教育中走出来的中学生,对中外经典的接触大多仅限于教科书。何为经典?为何要读经典?如何阅读经典?阅读经典的意义及乐趣何在?两大《导引》不仅能提供深邃厚重的理论阐释,而且能提供丰富多彩的课堂实践。
       通过跨学科经典阅读模式,以成“人”为核心理念,两大《导引》从以下几个方面促进了通识教育目标的实现。
       第一,培养学生形成深度阅读的习惯,增强思考能力。两大《导引》课程精选22部经典名著编制教材,在深度阅读这些经典著作与课程学习过程中,学生将会不知不觉形成适合自己的阅读方法,增加阅读体验。
       第二,跨学科思维的学习与交汇。两大《导引》并非局限于某一特定的学科,而是从多学科交叉的角度拓展学生的思维,使学生了解、接受或者批判与自己本学科专业不同的论点与见解。对于文科学生,《自然科学经典导引》可以让其了解自然科学的发展历程,培养对自然科学的兴趣,了解科学方法的特征,了解科学探究的贡献及局限;对于理工科学生,《人文社科经典导引》则更多地从价值观的角度,使其思考、讨论人生价值与社会议题。
       第三,“大班授课,小班研讨”教学模式有效锻炼学生各项基本能力。该模式坚持“教”“学”并重,增加教学过程中学生的参与度,增强学生学习的主动性和创造性,从而提高教学效果。通过大班授课帮助学生了解经典名著相关背景,掌握相关基本知识与方法;通过小班研讨,可以激发学生学习兴趣与热情,深化经典名著的学习,锻炼学生清晰地表述自己的想法,促进同学间的交流,培养学生用批判的眼光分析与评价不同的论点。第四,陶冶情操,培养高雅情趣,塑造人格。透过经典作品的研读,使学生浸润在人类文明永恒的价值传统之中,潜移默化地塑造学生的言行举止,培养学生高雅的情趣。在自由阅读与报告发言准备过程中,学生也能感悟书目的文化精神,提升自身的人文素质和科学素养。

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